，很多老师之所以会有这样的印象，因为本身他们和那些学生的关系就比较好。
无关乎成绩的优差，更多的是性格。
一个经常闹腾的人，老师便更容易将注意力集中在他身上，同时的，更多的精力也会放在他的身上，自然而然，关系就亲近了，不论是批评的多，还是循循善诱的多。
而没有那么闹腾的人，老师甚至连看都不会多看。
学生大概可以分为四种，第一种，成绩不定也会有联系。
第二种，成绩一两句鼓励的话。
第三种，成绩不优秀，性格活泼的，会得到和第一种类似的待遇，但在老师的印象当中可能会比第一种要差上一些。
第四种，成绩不优秀，性格也不活泼的，这种老师基本上不会有印象。
不论在哪一个世界，大部分的学校当中，第一种人都是比较少的，那么主要的就是第二种和第三种、第四种人。
第四种人，老师们不会有印象，那么老师真正进行比较的，就只有第二种和第三种。
而就是通过比较这两种学生，那名老师得出了上面那句话的结论，尽管引起了很多老师的共鸣，深有感触，但这结论其实一点道理都没有，
学生时期，老师和第二种学生关系就非常淡薄，你凭什么要求别人之后铭记你？而且你说出上面那句话的时候，你将第四种学生放在哪里？
你只是因为第二种学生成绩好，有点印象，就觉得对方该铭记你，但第四种学生呢？你可曾记得过半点？这句话一点都不公平。
格策在夏洛特的眼中便是第四种学生。
学生时期
第七章 夏洛特(3/4)