如果它是一盏灯，那么它可以没有神经系统，可以没有消化器官，可以没有运动器官，甚至可以没有知觉感受器官，它可以只是个萤火虫的屁股，只要发光就行了！
这就是功能性生命！
貌似很简单，但孟阳相信，如果真的按照这么简单去理解，去完成作业，可能二年级的期末考试就别想过了。
看来还是得看书，至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后，估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中，经过再一次的智力提升，孟阳大脑效率获得了极大提高，现在孟阳能够一目十行的看书，并且还是看教科书。
一页上千字的内容，几秒钟扫过去，里面的内容不仅牢牢的记在脑海中，其中的内容已经思考得差不多，并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开书时大脑同时开启多线程，一个线程负责处理读书事宜，一个线程负责理解和吸纳，一个线程负责比对和触类旁通......
虽然已经具备了超高的学习效率，现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容，但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了，一年级还只需要学透一百来本书，现在二年级直接罗列出数千本教科书和参考书目。
知识是一个圆圈，直径越大，接触的新知识就越多，这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现，二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化，一年级是复制和改良，是弄懂生命核心DNA的主要
第135章 功能性生命(3/4)