。”
“二年级嘛......我记得你说过，二年级的主要教学主题是设计......虽然跨文明了，设计的内涵会有巨大差别，但是我想它仍然应该是一个相当主观的智力活动......”
“一年级的主题是复制和改良，评价体系很容易理解，那么二年级呢？该怎么衡量一个设计好还是不好呢？主动的东西向来没有对错的，这个问题是怎么解决的呢？”
“设计分很多方向，有实用性的，有艺术性的，但是生命创造学毕竟是一门实用性课程，所以在二年级，检验的标准很简单，受到认可越多的作品，设计的评分就越高。”
“推广和数量，是吗？”
“是的！”
看来......要把搞事进行到底啊！
“鉴于你已经完成了一年级课程，已经证明了自己的学习能力，现在我将二年级的教材和参考书开放给你，由你自己把握学习进度，但是我要求，两个月内你必须完成第一次作业，作业的选题你可以自定，但是必须是一款功能性生命。”
功能性生命......
一个全新的词，孟阳立刻点开图书馆，果然捡到一大排新近开发出来的教科书，按图索骥，孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命——为了完成某项核心功能而创造出来的生命！
这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴，它可以完全不具备任何生物的特征，它可以不需要繁殖，不需要进食，不需要排泄，不需要运动，不需要......很多生物应该具备的特性它都可以省去！
第135章 功能性生命(2/4)