生代的语言学习，也提供了相当程度的启发。现阶段芬兰学校的英语上课方式，综合了CD或录音带的使用、聆听故事、齐声朗读、游戏设计、话剧演出、唱歌练习、分组讨论、与相互对话等。
很多人们已经习以为常的事，通常不会是日常必须思考的范畴或是认为别人会感兴趣的问题；对芬兰老师或甚至一般学生来说，日常上学、上课间都已经再习惯不过的教学与互动模式，或许压根都没去深入想过其中隐含了哪一些大道理。
不过，如果遇到一位很国际化，或有比较多向外人解释、说明经验的芬兰人，或是年轻一辈活泼开朗的芬兰人，那一定会有不同的答复。
在国际化、全球化喊得震天价响的今天，当芬兰普遍把外语学习看成与世界接轨的基本工具时代，到底芬兰的家庭与父母，会不会一窝蜂地非要孩子们去就读所谓的外语或是双语学校呢？
在西方教育理念里，学校在孩子年龄很小的时候，就开始引领学生，这一点，从当初我们在美国就已见识到，一直到后来进入芬兰的国际学校，以及孩子分别陆续转到芬兰学校等，芬兰与欧美老师们理念一致的对于孩子最基本，最常见的要求，就是一生““习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子。
的培养与引导，方法很多，但来自父母与家庭的陪伴和鼓励，绝对有极大效果。这一点，芬兰的父母与学校师长，一直都有相当普遍的共识；再加上芬兰基础教育的根基扎得稳，人民知识水准普遍不错，所以习惯成了代代相传的良性循环。
而孩子入学后，学校的系统化引导与鼓舞，是让建立起平衡与平民的最佳
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