1小时。只在16岁时有一次强制标准化测试，即升入大学的测验，学生可根据兴趣决定考试科目。
自主教育自主管理：芬兰学校采取小而精制度，规模小，虽然学校是政府出资，但是政府对学校实行最小程度行政干预。教科书：交由民间出版社，根据国家颁布的课程标准，由见识广博、经验丰富的作者编写，政府不监督教科书内容。灵活课程制度：芬兰教师有很大自主权，只要教学内容符合课程纲要规范，可灵活应用教具和课本，自行决定怎么教学生，包括全权主导教学进度，学校不对教师进行评级，避免恶意竞争和向学生施压。选课：高中阶段，芬兰学生可以根据个人兴趣决定课程。
芬兰教育特点：
见树又见林，先见林，再见树：先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林“的了解，效果远胜于对着一棵棵“树“的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨！
人生是场马拉松：人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。
不做起点不公平的较劲：所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。
老师一样好，不用评比：“平等、品质、公正“是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。
第二十八章 真正“无为”的教育模式(3/6)