江南面对面站着的唐教授似乎也被带入她的思路跟着走，他撑着下巴一副若有所思的模样。
“压实的空间维度——以及振动的弦本身，大约是原子核大小的十亿分之一，目前没有任何可以想象的方法来检测任何小的东西，所以没有已知的方法来验证或否定弦理论。”
江南在说到这里的时候，奇异地顿了顿，她抬头和教授的眼神对上，有一种熟悉的亢奋感充斥全身，叫嚣着想要被释放。
她说，“对于验证的方法，我个人稍有想法，但在这里就不和大家展开细说了。”
音量其实并不高，却如一口大钟敲入在座个人的心中。
“好，好，好，那江南同学请坐。”
唐教授一连说了三个好，这足以看出他内心的震撼。
他教学生涯有三十年了，有好久没有见过这样有天赋并且有想法的学生了。
在课堂上提出“弦理论”，唐教授原本只想一带而过，当做课外拓展，学生中有人知道有这么一个理论他就有些惊讶了，结果没想到这理解深度、广度和他本人比较起来也丝毫不差。
相对比唐教授设身处地式的惊讶而产生的欣慰。
底下的一帮学生心情就有些复杂了，虽然江南讲得非常简明扼要，但是这一个个字分开是很好理解的，合起来却不那么好懂了。
但是教授的反应可不是骗人的，好像人家江南同学确实有点牛逼啊。
这什么弦理论，在教授讲之前，几乎没有人知道有这么个东西。
学校发的教材内容深奥得都学不完，怎么会有人有闲心到去学这些课外拓展的内容，想不明白，
分卷阅读36(2/4)