样平分。这次她把四分之三分在英语上，剩下的分给日语。
晚上一进日语训练室，美子老师话也没说直接就递过来一张纸，上面是一些日语书籍清单。
接过纸，顾言溪略览书单上的内容。
在日语能力提升之后，美子老师给的书单的难度也随之增加，书籍从之前的儿童读物变成了初中生物。
见顾言溪还在看书单，工藤美子拍拍手，想把她的注意力转移到自己身上，道：“好了，现在让我们开始第二阶段的学习。”
拉回注意力的顾言溪看向工藤美子。
明明美子老师笑得跟以前一样，但不知为何她心里打了一丝冷颤。
接下来的练习，让她明白了为什么自己会有这种感觉。
在之前的练习课上，顾言溪感觉自己还是个需要照顾的小宝宝，但现在的她就是马上要奔赴战场的战士了。
这让她有种又被高三班主任老师支配的感觉。
工藤美子讲课的速度比之前快了很多，刚完成新的一课，就要顾言溪就这个主题演讲五分钟，发表一下自己的看法。
要是用中文，顾言溪能马上眼睛不带眨地滔滔不绝说很久。但是用日语，她很多想说的话不知道该怎么表述。
现在她的反应还处于中式思维，听到题目的第一反应是用中文该怎么说，然后把想说的在脑海里翻译成日语，再说出来。
其实这是所有日语初学者都会遇到的问题，但是通过练习是可以把这种思维转换过来的。
从上个阶段的练习中，工藤美子就意识到顾言溪的问题了，所以