恒考虑了下，其实他还是希望晓晨能跟上其他人的步伐，但如果她坚持自己的想法，那还是以她的意愿为主。
“她很有主见，就随她吧。”
这话推翻了他之前的说辞，他想，估计她又要觉得他反复无常了，只好又加上：“或者，你能劝动她吗？”
然而这一次，丁念再没给他回复。
是不是所有家长都认为老师对学生必须有责无旁贷的关注？可就像学生对老师有喜恶，老师对学生也有主观上的偏颇。尽管他们一直强调客观，公平，可是，如何能做到公平呢？
同样的一节四十分钟的课，有人听进一半，有人全程认真，可是后者不一定比前者考得更好。那么，什么才是决定学生成绩的因素？如果老师的作用远没有那么大，那家长为何还要在课余时间争取老师的照顾？
“你要这么想，”一起吃饭时，高鸿渐说，“正是因为我们知道孩子本身的天资和努力更重要，而这两者一般都是由先天决定的，我们很难改变，所以才寄希望于外部的力量。”
“那如果外部的力量也不足以影响学生呢？”
“但至少，家长会自我安慰：‘我已经把我能做的做到了，接下来的路就要靠他们自己了’。”
“可这种安慰没有意义。”
“那什么是意义。你以为凡事都是有求必应吗？我们追求自己想要的已经很难，更别提把希望倾注在下一代。望子成龙是人之常情，但其实大部分人都做好了无法成龙的准备，这并不矛盾，愿望和现实并不冲突。”
丁念明白这个道理，就好比她，总是希望班里的学生越考越好，但当
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