毛，简直奸商。”
丁念被他的回答逗笑，批了两个字：“专业。”当天下午就去了学生食堂，结果去得迟，一楼鸡腿早被一抢而空，只好失望而归。
周记分发下去之后，男生又来找她：“老师，我以后还要写吗？”
“这由你决定，如果觉得时间够，我建议你继续。”
“专写吃的？”
“主题随便。”
男生应了，临走时又说：“老师，一楼鸡腿只在周三周四中午有。”
丁念一愣，有种被人戳破的尴尬，便挥挥手让他赶紧出去。原来她在关注学生的同时也成了被关注的对象，那么，既然如此，为什么在她希望学生能够按时交作业时，他们不能理解她的苦心呢？
她让他们写周记，一来希望他们借此机会练练字，二来可以了解他们的日常状态，三来是给他们宣泄和交流情感的途径。她自认不是呆板的老师，也努力去尊重学生的个性和意见，可是效果却并不明显。就像那个喜欢吃鸡腿的男生，即使他后来也都按时交了周记，内容不再是单一的食谱，可是她的引导是否过于幼稚和牵强？而对于实在不擅长语文的学生来说，每周一记会不会是更大的负担？
和高鸿渐吃饭时，她提起这件事，高鸿渐安慰她：“你已经给了他们拒绝的自由，我相信那些急于摆脱的学生会来找你的。”
“可我担心那些明明不情愿，却不敢提出来的学生。”
“那你还要一个个去找他们谈话吗？想想我们读高中的时候，大多数时候都是跟着老师的脚步走，哪里敢提什么意见。”
丁念笑了笑，是啊，学生时代，老
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