老师一起开医嘱。朱老师一边指点，一边说，唐伯强的笔飞快地在病历本上写着，也飞快地在检验单上写着。每开完一位病人的医嘱，便马上递过去给朱老师审核，如无问题，朱老师便会将之放在已开好医嘱的一侧方便护士随时来取走。如有问题，朱老师马上指出，唐伯强也马上修改更正。这样的学习，实战性很强，使唐伯强很快了解清楚自己分管的病人的情况和处理的细节。朱老师的教学方法，对于像唐伯强这样求知欲极强的新手来说，针对性与挑战性都很强。
开完医嘱，朱老师便离开医生办公室，唐伯强独自留下来将不用修改医嘱的病例的病情进行记录。唐伯强写病情记录从这个时候开始便有着自己鲜明的特色，他会将自己对这个病人的诊断、遇到的问题的思考、分析以及对问题的解决办法都写在病情记录里，这个习惯一直持续到二十年后的2003年末医闹风起云涌之时才停止。
刚写完这一批记录，护士也将完成医嘱查对的病历送回到病历车上。唐伯强接着将这些病情记录写完，然后将昨天的化验单一一找出来张贴好并在左上角做好每一张化验单的标记，细心的唐伯强在有问题的化验单上用红色笔进行标记。
当天晚上吃完晚饭，组长廖燕涵便召集内科组在宿舍“大厅”里集中开个小会，主要是商量大家如何合作配合，既能顺利完成实习，又能学到真正的本领。廖燕涵提出来，内科的病种不少，重病人也不少，将来遇到疑难病例和重症抢救的病人更是不会少，希望大家互相知会各自所管的病人的情况，大家一起分享和学习。同时，如果遇到有抢救的病人，尽可能地通知大家回病房一起参加抢救
第十章 唐伯强初显身手(3/7)