及《班主任工作手记》等，沉浸其中，其乐无穷，我总是受益匪浅，并能产生诸多想法。”
“那你对我校教育有什么看法？”
“看法倒不敢，我只是提几点想法，咱们学校许多地方与课改相违背，重上天，轻入地，在教研管理中，以理论理过多，以事论理过少，结论的正确性应该是以客观的事实和严谨的论证为依托的，而我校的教学教研是宏伟的蓝图，周密的计划，肤浅的实践，干瘪的过程，华丽的总结，‘三天耕耘不足，竟然开花结果’。甚至在个别研究中出现杜撰案例、虚构数字、夸大结果的现象，其结果是‘实践不入地，理论难上天’。”
这些语言让杜晓明大吃一惊，用词专业，且脱口而出自然顺畅，可见平时善于观察总结，这的确杜晓明内心一阵敬佩，呵呵一笑说：“咱们学校教研活动说实在我也不敢恭维，有些时候只是做做材料应付上级检查的形式主义，我也知道这有点目光短浅、杀鸡取卵，很大程度上对学校发展是很危险的，但我们学校老师们太忙了，我实在找不到能够真正适应本校教研活动的方法和措施。”
“我以为世间本没有形式化的东西，任何东西都以一种形式存在，任何事物的发生、发展和结果都有其对应的形式，只要我们把不应该形式化的东西千万莫形式化也就够了。运动会前一通练，运动会后就解散；卫生评比忙一通、评比之后乱哄哄；检查来时一通忙，检查过后回原样……这样的形式、这样的管理、这样的教育，会给我们的学生留下什么？特别是我们农村教育，学校以及教师总是拿着师资力量薄弱，教师任务大为借口，拿着几十年的思想来教育新时代
二十二、乡村教师(4/10)