。”妻子说。
“学习班的教育方式并不是智力开发，而是知识符号训练的游戏。就拿我们中学老师有些同事家的孩子来说，小时候早早参加各类学习班，早出晚归，考试分数出奇得好，被誉为神童，孩子一度追求知识，爱好书本，倍受老师宠爱，分数方面的优越感铭刻于心。到中学，当学习领先地位受到冲击，他们表现出恐慌，他们想在学习上重新夺回领先的位置，但在困难面前放弃了，原有的学习热望荡然无存，有的彻底断绝了学习念头。他们的外表和举止向内心的堕落看齐；走起路来吊儿郎当，毫无正经，不知好歹，抽烟喝酒，与父母打架。你也常听这些老师说自己从小对孩子多么好，教育抓得多么紧，竟没想到孩子是这么个结果！这就是训练式知识教育的结果，这种结果将来一定会随社会物质的丰富而极速放大。欧洲就是有这种经历。”
“你句句是实话，但我们是中国。”妻子神情嗫嚅地说，“现在的孩子真说不上，去学习班也不敢说将来有什么好结果，不送还不行，真是愁死人了！”接着她拿起书指点着说：“如果按书上说的那样，将来待儿子长大了反而变成了孩子，那生活还有个啥意思！”
“这就对了，”我说，“大师对教育简洁的总结，能让人溴到教育的真谛。谢天谢地，今天我能看到这么好得文章和这么漂亮的老婆。”
“得，儿子的教育到底怎么办？”妻子说。
“我要教会儿子玩，并在玩中自己学会创造快乐。”我说。
“这是什么教育？”
“父母与孩子玩的能力，决定了家庭未来的亲情，而玩中的快乐孕育着美
正文 第十二章 神谕(8/11)